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심리평가
심리평가는 아동의 인지적인 측면 뿐 아니라 사회적, 정서적, 행동적 특성 등에 대한 전반적인 평가를 포함합니다. 또한 심리평가를 통해 아동의 잠재력과 장단점 등을 파악하여 아동의 건강한 발달과 적응에 도움을 주도록 정보를 제공할 수 있습니다. 다음의 여러 평가 중 아동의 연령과 특성에 맞는 평가를 선택하여 심리평가를 실시합니다.
| 평가종류 | 대상 | 내용 | |
|---|---|---|---|
| 지능평가 | 아동용 웩슬러 지능평가 (KEDI-WISC) |
5세~15세 | 전반적인 인지적 능력 측정 각 영역간의 차이, 정서상태 등을 평가 |
| 유아용 웩슬러 지능평가 (K-WPPSI) |
3세~7세 3개월 | 전반적인 인지적 능력 측정 각 영역간의 차이, 정서상태 등을 평가 |
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| 카프만 지능평가(K-ABC) | 2세 6개월 ~12세 5개월 |
지능과 습득도를 측정하기 위한 개인용 지능평가 인지적 처리과정에 대해 중점을 두어 측정 청각장애, 언어장애, 한국어를 잘 하지 못하는 아동의 지능 측정에 유용함 |
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| 라이터 동작성 지능평가(LIPS) | 2세~20세 | 언어를 제외한 동작성만으로 이루어진 지능평가 언어발달이 지체된 아동의 지능측정 도구로 유용 |
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| 성격평가 | 아동용 회화통각평가 (CAT) | 3세~10세 | 아동의 대인관계, 사회적 상호작용 등의 구체적인 문제를 알아보기 위한 투사적 평가 |
| 집-나무-사람 평가 (HTP) | 5세 이상 | 아동의 성격, 정서적·사회적 상태 파악을 위한 투사적 평가 | |
| 로샤 평가 (Rorschach) | 5세 이상 | 아동의 성격, 정서적·사회적 상태 파악을 위한 투사적 평가 | |
| 한국아동인성평가 (KPR-C) | 4세~15세 | 아동의 정서적, 심리적 문제를 선별하고평가 | |
| 아동청소년행동평가척도 (K-CBCL) |
4세~17세 | 아동과 청소년의 사회능력과 문제행동을평가 | |
| 다면적 인성평가(MMPI) | 중고생~성인 | 개인의 인성특징의 비정상성 혹은 징후를 평가 | |
| LCSI 종합성격 평가 | 중학생이상 | 대인관계와 사회적응과정에서 결정적 역할을 하는 5가지 핵심특성(도전성,사교성,신중성,안정성)을 근간으로 한 종합성격평가 |
발달평가
발달평가는 영유아부터 아동기에 이르기까지 다양한 영역에서 아동 발달을 평가하고 있습니다.
특히, 베일리 발달평가는 인지, 언어, 사회성. 행동발달 등 다양한 아동의 발달 영역을 평가하여 아동의 발달 수준 및 장단점을 파악할 수 있습니다. 또한 발달상의 문제를 조기에 발견하여 적절한 교육을 할 수 있도록 도와, 아동의 발달 문제를 예방하거나 최소화하는데 도움을 줄 수 있습니다. 영유아들이 좋아하는 자극으로 구성되어 있어 부담 없이 평가를 실시할 수 있으며, 평가를 통해 자녀에 대한 객관적 정보뿐 아니라 양육이나 교육 방법에 대해서도 도움을 받으실 수 있습니다.
| 평가종류 | 대상 | 내용 | |
|---|---|---|---|
| 발달평가 | 베일리 영유아 발달평가 (BSID-Ⅱ) | 1개월~42개월 | 영유아의 발달수준을 연령별, 지수별로 측정함 인지척도, 운동척도, 행동평가 척도로 구성 |
| 덴버 발달평가 (K-DDST-Ⅱ) | 0세~6세 | 아동의 발달수준 점검 개인/사회성, 미세운동/적응성, 언어, 전체운동 영역으로 구성 |
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| 바인랜드 적응행동평가(VABS) | 0세~12세 | 아동의 발달상 적응행동 능력 측정 의사소통, 일상생활기술, 사회화, 운동기술, 부적응행동 영역으로 구성 |
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| 사회성숙도(SMS) | 0세~30세 | 아동의 적응행동 수준 측정 자조, 이동, 작업, 의사소통, 자기관리, 사회화 영역으로 구성 |
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| 시각-운동 통합발달평가(VMI) | 3세~13세 | 시각-운동 통합발달 능력을 측정하여 학습과 행동장애를 초기에 발견하도록 고안된 선별평가 | |
| 시지각 발달평가(K-DTVP-2) | 4세~8세 | 시지각 능력을 측정하기 위한 도구로, 눈-손 협응,공간위치, 공간관계, 시각통합 등의 8개 하위영역으로 나눠어져 있음 |
주의력평가
주의력 평가는 아동의 주의집중능력, 충동성 등 주의력과 관련된 능력을 평가하기 위해 실시합니다. 청각적, 시각적 주의집중 능력, 충동성 등을 컴퓨터 프로그램을 이용하여 정확히 파악할 수 있습니다.
| 평가종류 | 대상 | 내용 | |
|---|---|---|---|
| 주의력 평가 | 주의력 평가 ATA | 만 5세~ 만 15세 | 아동의 주의집중 능력과 주의산만의 원인 파악 |
| 한국 아동용 충동성 평가 (MFFT-KC) |
만 7세 ~ 만12세 | 아동의 인지적, 행동적 충동성 평가 |
자폐평가
자폐평가는 자폐증과 관련된 아동의 특성들을 평가하기 위해 실시됩니다. 상호작용, 모방의 어려움, 상동행동 등 자폐증과 관련된 특성들에 대한 구체적인 평가를 실시합니다.
| 평가종류 | 대상 | 내용 | |
|---|---|---|---|
| 자폐평가 | 아동기 자폐증 평정척도(CARS) | 영유아~아동 | 자폐장애를 평가하고 자폐 성향정도를 분류 |
| 영유아 자폐선별 평가(CHAT) | 18개월~3세 | 영유아 시기 자폐 조기 선별 | |
| 자폐 관찰 척도 (ADOS-G, Module Ⅰ,Ⅱ,Ⅲ,Ⅳ) |
영유아~성인 | 자폐의 특징적인 의사소통, 상호작용 특성 평가 | |
| 자폐 면접(ADI-R) | 18개월 이상 | 자폐스펙트럼 장애와 기타 발달장애를 감별하는 부모면접용 | |
| 심리교육 프로파일(PEP-R) | 1세~7세 | 아동의 모방, 미세운동, 전체운동, 눈-손 협응, 언어이해, 언어표현 영역의 기능별 현재 발달수준 측정과 자폐적 행동 평가 | |
| 청소년·성인 심리교육평가(AAPEP) | 청소년~성인 | 아자폐청소년과 성인의 지역사회 내에서 자립생활에 필요한 기능과 기술, 활동 능력을 평가 | |
| 이화자폐아동 행동평가(E-CLAC) | 0세~6세 | 자폐아동의 기능발달 및 행동을 평가 |
관계평가
관계평가는 부모-자녀관계 혹은 부부관계 등 관계의 특성을 평가하기 위해 실시합니다. 특히 부모-자녀 간 상호작용 특성 평가는 아동이 보이는 어려움을 평가하고 교육 계획을 세우고, 부모 양육 상담에 많은 도움을 줄 수 있습니다.
| 평가종류 | 대상 | 내용 | |
|---|---|---|---|
| 관계평가 | 마샥 상호작용평가(MIM) | 부모-자녀관계의 문제를 가진 아동 및 부모 | 아동과 부모의 놀이평가를 통하여 아동의 문제행동과 부모-자녀 관계를 파악하기 위한 평가 |
| 아동에 대한 내적 실행 모델 면담 (WMCI) | 자녀와의 관계에서 어려움을 가진 부모 | 부모의 아동에 대한 내적 표상을 평가 | |
| 낯선상황절차(SSP) | 부모-자녀관계의 문제를 가진 아동 | 아동의 부모에 대한 애착유형 평가 | |
| 부모 양육스트레스 평가(PSI) | 아동 양육에 어려움을 느끼는 부모 | 아동 양육에 대한 스트레스 정도를 영역에 따라 평가 | |
| 어버이와 자녀 관계평가 | 자녀와의 관계에서 어려움을 느끼는 부모 | 부모의 양육태도의 유형을 측정 | |
| 한국판 결혼만족도 평가(K-MSI) | 부부관계에 어려움을 느끼는 부부 | 부부관계, 배우자 가족과의 관계, 자녀 양육관계등과 관련한 부부들의 결혼생활 만족도 평가 |
적성및 직업평가
자신의 기질 및 성격유형을 고려하여 적성을 찾아 전공학과 및 직업을 선택하는데 도움을 줄 수 있습니다.
| 평가종류 | 대상 | 내용 | |
|---|---|---|---|
| 적성및 직업평가 | 홀랜드 진로탐색평가2 | 중2~3 | 총 258문항으로 이루어져 있으며 진학학교 선택,전공학과 선택, 직업 선택에 있어 객관적 지표 제공 |
